2018年第一篇行动笔记：Reading Log
今天读了盖兆泉的文章《美国教师怎么上阅读课》，觉得干货颇多，不仅仅针对儿童英语阅读，而且对生活的方方面面都有助益。
该文章主要内容摘要如下：
- 学生需要大量时间阅读
这里的阅读时间是特指花在“阅读本身”上的时间，而不包括花在学习背景知识、单词以及做阅读题等等的“其他事情”上的时间。
低年级小朋友的Reading Aloud和Guided Reading环节。
形成阅读习惯的“阅读记录（Reading Log）”，记录阅读时长、读了那本书、多少页多少字等等。 - 要读大量适合自己水平的书
通过Star Reading阅读测试来了解孩子的阅读水平，以测试等级为基础，结合孩子的兴趣选择合适的图书。 - 听别人读就是学阅读
英语作为一种拼音文字，其自身的特点使得阅读能力以听力为基础，听力可以向阅读能力转化，因此对小朋友大声朗读是非常有效的阅读训练方式。
此外，示范模式（”Watch me” –> ”Let me demonstrate”）比检测模式（”Assign” –> “access”）更有效。这一点可以推广到小朋友各项技能的学习乃至人格的塑造过程，即提现了低龄儿童教育中“言传”不及“身教”的思想。 - 引导阅读要给足“自由空间”
泛读和精读一样重要，甚至更加重要。
选书自由。 - 各种引导阅读的活动
1）阅读伙伴；
2）亲子阅读；
3）Book Talk；
4）做与绘本相关的手工；
5）Book Fair；
6）Book Tasting - 交流讨论和深入研究
1）鼓励表达，如Book Talk；
2）布置开放的、相对长期的、利于展示的任务；
3）对话式交流观点vs.问答式理解测验；
4）形成型评价vs.终结型评价。
我要怎么做： - 建立Reading Log和相应的打卡机制。
- 每天的Reading Log中至少包括读了什么书、读了多少页和内容总结。
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