教育-实践-成材 - 开颜
时下，无论评价一所大学、中学亦或小学，都会罗列一连串数据——培养了多少官员、多少专家、多少老板、多少名人。长期耳濡目染，听惯了，似乎没有什么，但是仔细想一想，却觉得有些不合逻辑，有些问题。
首先，不论小学、中学，咱直接从大学毕业或博士毕业算起，如果没有特殊的背景，但凡要升官发财、光宗耀祖，即取得所谓的成功，总得走进社会大几年、十多年，没有大几年、十多年的摸爬滚打，要想取得成功，几乎没有先例。从毕业到成功，这些年，能说与学校有直接的关系吗？
其次，与这些成功者同学或同校的那些所谓没成功的人，他们是因什么原因没成功呢？大家都在社会上打拼，总不能在母校身上找原因吧？
其三，那些没有进入学校学习、完全靠自学成材建功立业的人，他们的功成名就又要归功于谁呢？
所以，我认为，把学校教育与成材或成功直接挂钩，虽然给学校给足了面子，但它实际上是不真实的，它使我们的教育价值观在不经意间被教育的功利化扭曲了，使“实践”这个培养人成材不可或缺的环节被人为地忽视了，从而让升官发财、光宗耀祖的眼前功利驱逐了培养健全人格的正确教育目标。
最近，听说重庆贪官文强出事后，他的母校把他的名字从杰出校友榜上撤了下来。这个事实际上是对我的观点的一个反证：他当局长当英雄的时候是你校的杰出校友，一旦出事了，你又象丢一块脏抹布。这种实用而功利地追逐荣誉的做法，就是因为违反了教育的基本逻辑，把教育与成功直接挂钩的结果。
生活是动态的，因而人是可变的。人要在复杂的社会环境中，从生物意义的人成长为社会意义的人，脱离了学校教育显然是不行的。正是从这种意义上，我们才把教育目标定位为培养具有健全人格的人。因为没有健全的人格，即做好人的资格，诚如象文强那样曾经成功的官员，也难免走向毁灭。所以，培养具有健全人格的人比培养多少官员、多少专家、多少老板、多少名人更重要！只要有了健全的人格，并在社会实践中，抓住机遇，发挥才干，成功或成材应该指日可待。